姐妹花 汲引的另一种模式：配置一个充满关切的环境丨主题书单

对于每个东谈主的成长而言，老师是必不可缺的。而对于老师来说姐妹花，看到孩子们的成长和卓越是无比蓬勃的事情。正如苏联闻明汲引实践家和汲引表面家苏霍姆林斯基说的那样：“我的糊口中什么是最重要的呢？我不错绝不耽搁地回答说：怜爱孩子。”

本年的9月10日是第40个教师节，咱们道贺每一位老师节日蓬勃。在这里，咱们极端选拔了一些与汲引、与孩子们接洽的文籍，但愿不错给寰球带来一些启发。

汲引的另一种模式

《学会关切：汲引的另一种模式》，[好意思]内尔·诺丁斯 著，于天龙 译，上海汲引出书社2024年8月版。

这是好意思国汲引形而上学家内尔·诺丁斯在关切伦理与汲引方面的一册经典著述。原书第一版于1992年，作家对东谈主们长久以来信奉的汲引理念建议了反想，主张关切应成为汲引的基础和中枢。插足21世纪，在好意思国的汲引环境下，对关切的强调愈加角落化，诺丁斯再次负责注目现实，于2005年推出《学会关切》第二版。

诺丁斯主张对传统学校汲引进行澈底矫正，学校必须充分防备学生发展的种种性，配置一个充满关切而不是竞争的环境，对学生的各式兴味和才能给予开辟和培养。围绕这一主旨，书中详备说明了学校的主要想法是汲引学生学会关切——关切我方，关切身边最亲近的东谈主，关切与我方有各式联系的东谈主，关切与我方没接洽系的东谈主，关切动物、植物和当然环境，关切东谈主类制造出来的物品，以及关切常识和学问。诺丁斯强调，“要向学生传递这么一个信息：学校汲引不是通往高尚社会的蹊径，而是通向智谋的谈路。班师不行用资产和职权来揣摸，班师更意味着配置爱的联系，增长个东谈主才干，享受我方所从事的事业，以及与其别人命和地球维系一种有酷好的蛊卦”。

《学生是怎样学习的：从学习科学到高效教诲》，[好意思]约翰·阿尔马洛德 谈格拉斯·费希尔 南希·弗雷 著，邢天骄 何珊云 等译，盛群力 审订，中国东谈主民大学出书社2024年6月版。

怎样引发学生的学习兴味？怎样匡助学生灵验驰念与蛊卦常识？怎样遐想高效的学习策略？怎样评估学习进程并继续立异教诲？该书深入解析学习的实质，旨在将学习科学滚动为教师可平直诈欺的课堂实践。书中提供了7条灵验学习旨趣（引发动机、积蓄平缓、详尽编码、索取和熟谙、贯通负荷、积极窘境和实时反馈）和6条切实可行的学习策略（开辟想法、整合旧知、总结归纳、绘画图示、自我检测和详尽商量），有助于一线教师进步教诲恶果，调换学生学会学习。

《花容颜学习：教师不可不知的8个要害问题》，[好意思]罗斯·库珀 埃琳·墨菲 著，赵小莉 译，上海汲引出书社2024年2月版。

正如该书的作家所言：“无数的学校优先沟通的是奈何作念才能让成年东谈主最风景，而不是奈何作念对学生最佳。然后，若是学生对咱们所作念的事情不买账，咱们还会合计学生有问题。这种作念法带来好多后果，杰出的一种即是学生空乏主体性，他们莫得选拔权。”那么，怎样才能为学生创造条款，以便他们不错“有酷好地学习”呢？在好意思国花容颜学习的领军东谈主物罗斯·库珀和埃琳·墨菲二东谈主看来，“咱们要为学生创造条款，让他们成为自身职责的主东谈主。花容颜学习不错使这些条款成为现实。”

他们从一线教师实行PBL（问题驱动教诲法即基于问题的教诲递次）的现实问题开赴，厘清宗旨，恢复PBL教诲中的疑难问题，如：为什么袭取花容颜学习？怎样构建PBL体验？怎样评分？怎样与学生会谈？如安在花容颜学习中包含平直教诲？怎样配置PBL文化？怎样料理错杂的阵势？探究与PBL有什么联系？怎样初始PBL？等等，对教师了解及掌捏PBL具有巨大的助益。书中莫得深奥的表面，而是提供了实用的器具和资源。

汲引的实质是什么？

《问学记》，扬之水 著，东谈主民体裁出书社2024年8月版。

“我选拔的是一条细窄的路，这是在通衢阁下一条偏僻的小径，它从来不是主流，也没必要成为主流。但这里有我心爱的粗略引发创造力的东西。”扬之水先生是中国社会科学院体裁有计划统共计划员。其经历颇富据说色调，后生期间去作念工，开卡车，蹬三轮，送白菜，卖西瓜；1977年参加高考，班师登第大学，却油然而生未能入学，只可通过自学完成学业，最终成为一代闻明学者。

《问学记》是扬之水先生撰写的回忆性散文集。除了数篇带有浓烈自传性的篇章外姐妹花，作家还追念了与徐梵澄、孙机、谷林、赵萝蕤、南星、杨成凯等良师汉典长久交游的一丝一滴，并用雅致逼确凿文笔，定格了那些学东谈主的裕如与精采，能使远大读者恍悟其中的想想之好意思、真情之好意思、文辞之好意思，别有一种感动奋斗的力量。

《大学，有什么用？剑桥素养为大学汲引一辩》，[英]斯蒂芬·科利尼 著，张德旭 译，南京大学出书社2023年6月版。

大学是绝大大都东谈主求取常识、完善东谈主格的重要一站。那么，大学的实质是什么？上大学，到底有什么用？学东谈主体裁科，有前途吗？当大学汲引堕入窘境，咱们应该怎样摈斥歪曲，重现大学汲引的实质与价值？濒临社会主流对大学价值的诘问，书中，剑桥大学想想史素养斯蒂芬·科利尼直面咫尺大学汲引的窘境，探究东谈主体裁科的实质；为咱们全心梳理英国大学的历史、东谈主体裁科的品格，并对咫尺“政府、公众与大学”的联系作念了强横的分析，并指出“在大学公司化”的进程中咱们需要严慎对待的问题。

《汲引的基础》，黄全愈 著，中国东谈主民大学出书社2023年9月版。

从走课制里能“走”出什么？STEM是中国汲引的但愿吗？创造性是“教”出来的吗？“双减”应该减掉磨真金不怕火吗？名校毕业需要哪些中枢素养？咱们是奈何用正确谜底把孩子教傻的？书中既谈到了汲引的改日，也谈到了汲引的现在，作家用有料、酷好、有品的风光谈汲引，纵横飞奔的泛论，离不开“基础”二字。正如书中所言，汲引不行只老练“考生”去学习已知世界的常识，更要培养探索未知世界的“学生”。一栋大厦能有多宏伟，取决于它的基础有多敦多厚，而不是它的屋顶有多尖多好意思。建筑如是，汲引亦如是。

《特殊待遇：来自亚洲一流病院的医学生》，[英]安娜·鲁多克 著，于茗骞 译，华东师范大学出书社2024年7月版。

医学汲引委果为谁服务？医学院到底素养什么？看似自制的磨真金不怕火排行，怎样遮拦了契机自己深切的不对等？详尽化的汲引追求，怎样抹杀了学生种种化的事业旅途与东谈主生可能？该书通过深入的民族志有计划，注视揭示了全印度医学科学有计划院（AIIMS）的额外之处和运作风光。手脚南亚地区最佳的医学院兼三级抽象病院，中式率不到0.1%，AIIMS在培养医学精英的进程中，也反馈和再坐褥了印度社会中的阶层和性别不对等。书中灵活形色了AIIMS学生的中式进程、学习经历、日常糊口偏激与患者的互动，展示了这所闻明学府表里的巨大反差。通过追想AIIMS的历史、分析其汲引体系和社会扮装，作家反想了疫情时期的医学汲引，并建议了培养具有社会背负感的大夫以及医学汲引改日发展的建议。

那些从县中走出来的孩子

《县中：中国县域汲引郊外透视》，杨华 著，华章同东谈主丨现代中国出书社、重庆出书社2024年7月版。

这是一部对于县域汲引的郊外考察力作。该书的作家武汉大学社会学院素养杨华依托从调研中取得的一线案例，以举座视线展现了当下中国县域汲引的近况：从宏不雅层面的县域汲引措置的轨制与计谋、县域汲引体系的组成与运行，到微不雅层面的家校联系与学校料理、教师流动与学生成长等。作家要点从学理上深入解析了县中虚弱的根蒂原因，并联结子践经验建议了县中振兴的额外有筹算，恢复了县域汲引为谁发展、怎样发展这一重要问题。值得一提的是，汲引自制、高考轨制、“双减”计谋、校园霸凌、青少年抑郁等牵动亿万东谈主心的焦点话题，书中均有触及。

《去家访：我的二本学生2》，黄灯 著，东谈主民体裁出书社2024年2月版。

《去家访》是黄灯继《我的二本学生》之后推出的新作，纪录了她在2017年至2022年拜谒我方学生原生家庭的所见、所闻、所感、所想。在这些洒落在舆图上、需要无尽放大才能看到名字的小城、州里、村庄里，黄灯与学生的父母、祖父祖母、兄弟姐妹、同学发小、街坊邻居沿途交流，倾听他们对汲引和东谈主生的体悟，进而更澄莹和深入地了解那些从四面八方来到她课堂上的年青东谈主，她的二本学生。

从讲台上走下来，黄灯侍从学生回家的路线，一齐换乘高铁、资料客车、中巴车、电动车、摩托车来到腾冲、郁南、阳春、台山、怀宁、东莞、陆丰、普宁、佛山、深圳、饶平、湛江、遂溪、廉江、韶关、孝感等地，来到还是覆没的小学操场、爬上老屋子的屋顶、坐在茶园的高坡上、溜进快递分装车间、穿梭于养蚝厂的水域间、捡起田埂上红薯枝桠的藤蔓，来感受学生成长的环境，体验每一个家庭为孩子汲引所作念的艰辛付出。在这一遍又一遍抛头出头的拜谒中，黄灯既逼近了我方的学生，也逼近了家长，并在更深的酷好上逼近了我方、逼近了汲引、逼近了当下中国的现实。莫得什么是易得的，哪怕是二本院校，也需要孩子任重道远和家庭倾力托举。

《小镇作念题家：树立、心态与象牙塔》，谢爱磊 著，上海三联书店2024年5月版。

大学，也许是东谈主一世中最迷濛的阶段，要经历从学校到社会的粗重适应：自2013年起，学者谢爱磊对中国四所精英大学的近2000名学生开展跟踪有计划，其中近28%的学生来自农村和小镇。他们从千万东谈主的分数格杀中脱颖而出，成为东谈主们口中的“小镇作念题家”。迈入校门的一瞬，树立的互异一并袒露。城市与乡村、贫穷与宽裕、丰饶与艰苦……在生疏的文化世界里，他们进退迍邅，饱受匮乏、隔膜、分裂、迷濛与沉寂的煎熬。想要开脱过往的烙迹，要经历扯破般的成长与重塑。而这，不外是漫长的社会蹊径攀爬的第一步。

上百位泛泛学子的故事，他们的东谈主生轨迹相同也不同，有但愿也有挫败。作家联结问卷考察与深度访谈，对“小镇作念题家”的家庭布景、学业说明、社会适应、做事长进等情况作出客不雅全面的分析。该书以通俗的话语、详实的数据、灵活的案例，联结受访者口述，呈现农村与小镇后生社会流动征途中的内心世界，并费力揭示在精英大学中，个东谈主的人命历程怎样与宏不雅的社会进程相缠绕。

与学习接洽的实用指南

《漫画番茄学习法》，[瑞典]史蒂夫·诺特伯格 著，图灵新知/万物齐谜丨东谈主民邮电出书社2023年8月版。

怎样提高学习遵守和时刻料理才气？怎样积蓄元气心灵、灵验料理时刻、制定筹画、克服拖延症、处理复杂问题，以及莽撞磨真金不怕火等挑战？书中，史蒂夫·诺特伯格建议了一个浅近高效的时刻料理时刻——番茄学习法，其中枢计念是将时刻永诀为25分钟为一个单位，称为一个“番茄”。在这个时刻段内专注于一项任务，然后顷刻间休息5分钟，再初始下一个番茄时刻。通过这种风光，不错提高职责遵守和学习遵守。书中还提供了多个具体的诈欺场景和案例，匡助咱们更好地蛊卦和诈欺番茄学习法，从而提高学习遵守，养成细密的学习风俗。举例，通过漫画展示如安在履行学习中诈欺番茄学习法，提供了一些小时刻和平缓事项。

《校园欺侮（奠基之作）：咱们了解什么，咱们能作念什么？》，[挪]丹·奥维尤斯 著，张文新 译，中信出书集团2024年3月版。

到底什么是“校园欺侮”？对于校园欺侮，咱们了解什么，咱们能作念什么？为什么孩子会卷入校园欺侮中？家长和教师莽撞此承担若干背负？心计学家、挪威卑尔根大学素养丹·奥维尤斯指出，成年东谈主的意志和参与，决定着校园欺侮事件的走向。

1982年，三个挪威男孩因欺侮自戕引起挪威政府的关注；1983年，挪威汲引部寄托并资助奥维尤斯在世界鸿沟内开展校园欺侮考察有计划，这是世界上第一个世界性的反欺侮通顺。在此期间，奥维尤斯研发了享誉世界的奥维尤斯欺侮问卷和奥维尤斯校园欺侮留心热闹有筹算，前者于今仍是泰斗的校园欺侮测量器具，后者则是世界上第一个系统性的校园欺侮留心热闹有筹算。1986年，奥维尤斯初度建议了校园欺侮（Bullying at school）这一词汇与宗旨，并终其一世投身校园欺侮防治有计划，是校园欺侮问题有计划限制的前驱。奥维尤斯示意，当一个学生在一段时刻内，反复受到一个或多个学生的黯然行径对待时，他即是被欺侮了。

《离开学术界：实用指南》，[好意思]克里斯托弗·卡特林 著，何啸风 译，薄荷实验丨华东师范大学出书社2023年9月版。

怎样匡助有计划生和任何学术限制的学者在高级汲引界除外找到知足的事业？正如该书的作家所言：“用汲引来开脱汲引形成的窘境，在我看来不是一个班师的策略。”该书的作家克里斯托弗·卡特林在取得弗吉尼亚大学的古典学博士学位，并于杜兰大学任助理素养后，最终决定离开学术界，在一家全球照应公司找到了职责。书中，卡特林将我方在这段为期两年多的求职之旅中学到的经验与经验，以及在此期间进行的150屡次信息访谈、对12位离开高级汲引界后插足不同限制的专科东谈主士的采访，浓缩成这本拿来就能用的指南。书中的建议涵盖了极为泛泛的主题——从自我评估、探索事业选拔、配置东谈主脉联系、丰富事业资历、培养手段，到简历制作、口试准备、怎样将我方的专科手段翻译给非学术东谈主士、适应新职场，等等；以至也包括了厚谊方面，尤其是好多学者都会经历的——褪去学者身份的抵抗、恐慌、欺侮与哀吊。

注：封面题图为电影《教师日志》（2014）剧照。

整合/何安安

剪辑/罗东

校对/刘军姐妹花